Perfil de ingreso

La conducción correcta del alumno durante toda fase de su trayectoria escolar requiere de conocer anticipadamente sus características de ingreso al bachillerato y el acervo cultural producto de su vida escolar previa. Esto es, conocer su perfil de egreso de la secundaria:

1. Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito, para comunicarse con claridad y fluidez, e interactúa en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en Inglés.
 2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los puntos de vista propios.
 3. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
 4. Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
 5. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.
 6. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.
 7. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
 8. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
9. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
10. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente [SEP, 2011].

Perfil de egreso

Al final de sus estudios el joven bachiller universitario habrá desarrollado las competencias genéricas y disciplinarias, agrupadas en las dimensiones intelectual, humana y social, según se detalla a continuación:

• Aplica —mediando la reflexión crítica, creativa y el espíritu emprendedor— los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en público, manifestando solidaridad e interés por resolver los problemas que afectan al entorno escolar e inmediato. • Participa de manera constructiva en las actividades de la comunidad, así como toma decisiones propias de una ciudadanía consciente y responsable, promotora de una sociedad justa, equitativa y sustentable.

Perspectiva integral de la formación del bachiller

Los fines de la formación no se limitan al conocimiento, al mundo de lo social o al desarrollo humano; más bien implican la convergencia de esas tres dimensiones permeadas siempre por la atención que debe darse a las problemáticas de la sociedad en la que se desenvuelve el individuo.

Dimensión humana. Corresponde al ser e implica la formación personal, social y cívica del estudiante y abarca competencias comunicativas, de interacción grupal y comunitaria, de actuación humana y de auto aprendizaje.

Dimensión intelectual. Se integra por aquellos saberes culturales y disciplinares que dan forma a las humanidades, la ciencia y la tecnología. Comprende atributos de competencia asociados a las matemáticas, las ciencias experimentales, las ciencias sociales y la comunicación.

Dimensión social. Implica la integración, movilización y puesta en práctica responsable de las competencias adquiridas durante el proceso de formación educativa, práctica que presupone el compromiso social del bachiller —que a través del desarrollo de proyectos inmediatos y mediatos de índole personal, social y de vida, de beneficio individual, local y global— atiende, en una primera aproximación formal, los grandes desafíos que le presenta la sociedad de la información y del conocimiento.

Dimensiones y contenidos del currículo

Dichas dimensiones son transversales en la formación del bachiller que se divide en tres fases, cada una de ellas de dos semestres.
  A) Fase introductoria. Comprende los dos primeros semestres. En esta etapa se induce la adaptación del estudiante a su nuevo medio escolar y su formación se enfoca en el desarrollo de sus habilidades personales.
Los proyectos que el alumno desarrolla en esta fase, le ayudan a comprender los desafíos de la época actual de modo que pueda tomar decisiones y encontrar soluciones. Los proyectos se concentran en actividades integradoras personales enriquecedoras de su salud y de su convivencia social.
  B) Fase de transición. Comprende los semestres tercero y cuarto, en los cuales el alumno profundiza en los conocimientos teórico-metodológicos de los diferentes campos disciplinares que pasan a ser parte de su cultura general. En esta fase se vinculan la dimensión intelectual con la dimensión social, articulándose transversalmente la dimensión humana. De esta manera y con la puesta en práctica de los proyectos integradores el alumno logra un mayor dominio de los atributos de competencia aprendidos en la primera fase: consumo responsable, sustentabilidad o cuidado del ambiente.
  C) Fase propedéutica. Se despliega en los semestres quinto y sexto. Incluye asignaturas de carácter integrador, la aplicación de conocimientos y el análisis reflexivo de contenidos relacionados con el acontecer contemporáneo. Mediante las respectivas asignaturas y su vinculación con las dimensiones social, humana e intelectual, se logra la movilización y puesta en práctica de competencias que giran en torno a la toma inicial de decisiones de vida. Se trata de proyectos integradores que versan sobre el emprendedurismo y la selección de asignaturas optativas que consolidan el logro del perfil de egreso.

Modelo de formación del bachiller universitario; modelo integrado de competencias, conocimientos y desarrollo humano